关于课堂教学的若干思考

　　 一年多来，总结我县教育的优劣得失，研究教育兴衰的内在规律，借鉴先进地区的成功经验，局委会提出了“ 面向全体、注重过程，大面积大幅度提高教育教学质量”的工作思路。实践证明，这条思路是科学的、可行的、有效的。2005年，我局又提出了“ 围绕教学、聚焦课堂、提升‘三率’、整体推进、重点突破”的全年工作目标，并作为全局工作的中心和重点。如何贯彻落实好这一目标，在纷繁复杂的工作中理清头绪，突出重点，抓住关键，做到既整体推进又重点突破，积极稳妥地走好这既打基础又见成效的一年，现将局委会领导和教研室等有关股室正在思考着的关于课堂教学的问题，编写成以下的文字，供全县教育工作者和广大教师学习、研究、思考和付诸实施。
　　 众所周知，教育工作的中心是教学，教学工作的中心是课堂，课堂教学的中心是提高效益。课堂教学如何才能真正提高效益，对课堂教学的管理、指导、服务如何才能促使广大师生尽快提高课堂教学的效益？我们的思考是：围绕“ 三率 ”目标，聚焦课堂课改，克服“ 五堂 ”现象，推进五个转变，注重五个落实，学习先进经验，突破校本教研，提高课堂效益。
    县局建立以局长为第一责任人，以副局长、有关股室长、教研室各教研组长为直接责任人，以各学科教研员为具体责任人的组织领导机构；配备必要的硬件设施，投入相当的财力、物力、精力，搭建校际教研、联片教研、学科教研等教研平台。通过建立局机关“五个服务中心”，实施教研员“五个一”工程，加大对基层教研的管理协调、指导服务、督导评估力度，逐步实现职能转换、服务基层的工作目标。
    所谓围绕“ 三率 ”目标，就是围绕小学重点提升优秀率、初中重点提升合格率、高中重点提升达线率的既定目标。课堂教学为什么要强调围绕“三率 ”目标？因为“ 三率 ”是教育先进县建设的主要标志，是上级部门、社会各界、广大群众评价教育的主要指标，是教育教学成绩的综合反映，是我县教育存在的主要问题和需要解决的主要矛盾，是教育先进地区和学校的经验之谈，是素质教育的必然结果，是科学的教育发展观……
    所谓聚焦课堂课改，就是凡是从事教育工作的人，上至局领导、各股室，下到各学校校长、教师，不管分管和承担什么工作，不管工作有多忙，都要把目光聚焦到课堂上来，聚焦到课改中来。无数事实证明，凡是先进的县校，都以教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效益为灵魂。教育行政、学校管理、教师工作都应以教学为主，教学应以课堂教学为主，课堂教学应以提高教学效益为主，提高教学效益应以大面积大幅度提高教学质量为主。课改的关键也在课堂，没有课堂教学的改革，就不会有真正意义上的课改；课堂教学改革的关键是朝着课改提倡的方向改革，偏离课改方向的课堂教学改革，只能是穿新鞋走老路。因此说：聚焦课堂就是聚焦课改，聚焦课改必须聚焦课堂。
   　　 所谓克服“ 五堂 ”现象，就是要坚决克服目前课堂教学中普遍存在的灌堂、冷堂、哄堂、拖堂、苦堂等课堂教学效益低下的现象。灌堂，就是教师一言堂，满堂灌的现象；冷堂，就是教师无热情，学生不动情，师生不互动，课堂冷冷清清的现象；哄堂，就是教师不能驾驭课堂，课堂表象很热闹，学生实际无所得的现象；拖堂，就是不能按时完成教学任务，人为延长教学时间的现象；苦堂，是指师生体味不到课堂的快乐，疲于应对，苦于应付，视教学为沉重负担的现象。课堂教学中的“五堂”现象，是教学观念落后、方法陈旧、效益低下的集中体现，灌堂是“ 病根”，“ 冷堂、哄堂、拖堂”是它的转移和扩散，“ 苦堂”则是结果。如此循环往复，最后造成教师厌教、学生厌学、“ 三率”难提。
    要克服五堂现象，首先要推进五个转变。这五个转变是：思想观念的转变、角色定位的转变、教学模式的转变、学习态度的转变、学习方式的转变。新一轮基础教育课程改革使我们从山重水复的课堂教学困境中看到了柳暗花明的曙光，中国传统的教育思想，正在国人的不断反思中越来越多地吸收着世界主流文化的营养，并进一步焕发出勃勃生机。以人为本，科学发展的思想已成为我们从事教育教学的主导思想。校长不再是行政命令的被动执行者，而是教师学生利益的忠实维护者；教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的促进者、帮助者、引导者；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的构建者、发现者；教学不再过分强调知识的传授，而是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合生成。学生由被动变为主动、学习由单纯的接受变为自主、合作、探究……凡此种种，我们的教育教学正在发生着脱胎换骨的蜕变。教育工作者和广大教师如何才能适应这变化了和变化着的教育，需要“ 洗脑”、“ 充电”，需要建立学习型组织，需要继续教育，需要终身学习。让我们抓住机遇，从五个转变做起。因为，没有思想观念的转变，就没有前进的方向；没有角色定位的转变，就没有行动的开始；没有教学模式的转变，就没有较高的起点；没有学习态度的转变，就没有质量的跨越；没有学习方式的转变，就没有“三率”的提升。
　　 要克服五堂现象，必须注重五个落实。这五个落实是：教学目标、面向全体、激励评价、学生情感、学习效果。以往，教学目标的不明确，教学中只面向少数尖子生，评价手段的单一和过分强调结果，忽视学生学习中情感态度等非智力因素的培养，学生学习效果差等，是造成教学质量低下的主要原因。要想实现转变，不能只求得某些环节的改善，必须从这五个方面综合抓落实，一件一件逐项落实。首先是教学目标的落实。落实教学目标，第一步是明确教学目标，即教师要明确，学生也要明确；第二步是达成教学目标，即通过师生交往互动，个个突破，分步实现教学目标；第三步是反馈落实教学目标，即通过提问、讨论、检测等方式反馈矫正，最终落实教学目标。其次是做到面向全体。要落实面向全体，教学中必须做到从学习最困难的学生抓起，备课时想到他们，上课时面向他们，提问时问到他们，个别辅导时照顾到他们，他们有进步时别忘了表扬他们。第三是落实激励评价和关注学生情感。好孩子是夸出来的，只要努力就是好学生，只要进步就是好学生。教师要学会用激励的手段评价学生，要学会用评价的办法激励学生，坚决反对讽刺挖苦甚至体罚学生。要学会培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，保持他们在学习中态度端正、情绪高涨、意志坚强的品质。因为非智力因素始终是激发和促进智力因素尽情迸发的有力支撑。最后是落实学习效果。这里所谓的学习效果，一方面是指期中、期末等阶段效果，另一方面是指一节、一章、一单元的过程效果。从某种意义上说，过程效果比阶段效果更重要，因为没有过程就没有结果，只要有过程落实，必然有最终的丰硕结果。
    要克服五堂现象，必须学习先进经验。我们处在一个相对封闭而又落后的环境之中，要实现教育跨越发展的目标，必须注重学习先进经验。有些经验是已被实践证明了的，我们就坚决拿来。比如说洋思中学、闸北八中、魏书生等的经验。洋思中学是提高课堂教学效益的典型，闸北八中是基础教育成功教育的典型，魏书生是中国教育的“ 常青树”，更是关注学生情感态度价值观的典型。对于他们的经验，我们比其它县市体验更多、体会更深，完全有条件学好，关键是要行动，要实实在在去做。
　　 要克服五堂现象，必须突破校本教研。校本教研是课改倡导的新的学校管理机制，是学校现代化的重要标志，是我县教育的一大缺憾，是提高“三率”的新的增长方式和增长点。各级学校必须抓紧抓好，抓出成效。目前我县开展校本教研的总体构想是实施好两个“ 五个一”工程。第一个“ 五个一”工程，是县教育局教研室正在实施的“ 五个一”工程，即承担一项课题，进入一所学校，引领一门学科，深入一个班级，培养一名教师；各级各类学校要实施的“ 五个一”工程，即一人一报（书、报、刊），一校一室（多媒体教室或图书阅览室或电子备课室），一周一研（4.5+0.5或5+1模式），一季一刊（一季度一本校本教研刊物），一年一评（每年总结评比一次）。
    要克服“ 五堂现象”，必须提高课堂效益。提高课堂效益既是独立的，又是与其它工作相互联系的。是独立的，是指就课堂教学本身而言，必须提高效益。说它是相互联系的，是指我们只要做好了以上几项工作，课堂效益的提高就在其中了。我们所指的提高课堂效益，就是努力让每个师生在每堂课上相互帮助成功、尝试成功、体验成功、获得成功。
    “ 围绕三率目标，聚焦课堂课改，克服五堂现象，推进五个转变，注重五个落实，学习先进经验，突破校本教研，提高课堂效益”是一个密不可分的整体，它们互为因果、互为条件而又一线贯通。让我们在“ 整体推进，重点突破”的思路指引下，以“ 突破校本教研”为重点，将其余几项工作纳入校本教研的范畴，整合学校内外、年级内外、班级内外各种资源，面向全体，注重过程，真正把我县的课堂教学提高到一个新的水平。