1 桂林山水
教学要求
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
１．了解桂林山水的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。
教具准备
挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。
教学时间
２课时。
第一课时
（总 课时） 授课时间
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
１．观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）
２．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）
３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）
１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受２．看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
３．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
（七）作业
１．朗读课文 ２．识记生字
板书设计：
教学反思：
第二课时
（总 课时） 授课时间
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
１、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）
２．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
１．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
２．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）
（六）全班背诵课文
（七）作业
１．背诵课文
２．抄写字词
板书设计：
教学反思：
2 镜泊湖奇观
（总 课时） 授课时间
教学目标：
教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
教养目标：
1．理解并学习文中描写准确生动的词语。
2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。
3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
4．感情朗读课文。
发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。
教学重难点：
1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。
教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。
教学课时：一课时
教学过程：
复习旧课，激趣导入。
出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。
（板书题目：镜泊湖奇观）
快速阅读课，提出预习要求。
快速读课文，了解课文内容。
自学生字新词。
理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
集体订正，检查预习情况，质疑。
抓住重点，直奔中心。
1．再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
指名读第二段。
镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？
这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？
学习第三段
自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。
描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。
（幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。
怎样说明瀑布的温度？
（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）
吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？
齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。
总结学法：
读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。
了解写法上有什么特点。
小组讨论，运用学法，自学第四段。
集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解）
指导朗读。
纵观全文回顾第一段
镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实
镜泊湖是怎样形成的？
这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？
看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。
结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
作业：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。板书设计：
镜泊湖奇观
镜 传说：宝镜
形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高
泊 自然朴实
整体特点 （静态）
湖 绮丽多变 静态与
奇观 宽、高、深 动态相
奇 吊水楼瀑布 抛、溅 （动态） 结合
壁陡底平，景色壮丽 （静态）
观 地下森林 野生动物 （动态）
教学反思：
3 林海
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。
2．有感情地朗读课文并理解重点句段。
(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力训练
1．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
2．培养自学能力。
3．增强阅读能力，并学会边读边思考。
4．能有感情地阅读课文。
(三)德育渗透点
体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。
(四)美育渗透点
通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。
二、学法引导
1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。
2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。
三、重点 难点 疑点及解决办法
(一)重点
了解大兴安岭的景色特点。
(二)难点
学习作者抓住特点描写景物的方法。
(三)疑点
为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?
(四)解决方法
先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
1．动听的音乐伴奏带。
2．课文录音。
3．风景图片，课文插图。
六、师生互动活动设计
1．引导学生整体感知，质疑问难。
2．个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。
3．指导学生朗读。
七、教学步骤
第一课时
（总 课时） 授课时间
(一)明确目标
1．继续培养学生质疑问难的能力。
2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。
(二)整体感知
听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?
(三)教学过程
1．导入
(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?
2．自读课文，提出要求。
(1)读准字音，读通每一句话。
(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?
3．检查自读效果。
(1)指名读文，纠正字音：
高不可攀 秦 岭 珊 瑚 椽 柱 综 合
(2)交流反馈。
(第二段讲“岭”，三、四段讲“林”，五自然段讲“花”。)
4．反复朗读，自学理解，小组讨论。
(1)思考：①课文中几次讲到“亲切、舒服”?作者为什么感到“亲切、舒服”?联系课文内容，说说你的看法。
②再读课文，说说兴安岭的什么给你留下的印象最深?作者是怎样抓住特点描写景物的?
③找出“林”与海的关系，学生谈体会。
(2)先读文、教师再依次先后出示上边这三个问题，引导学生深入理解。
(3)自学、讨论。
(4)交流。
①文中作者三次感到“亲切舒服”。第一次是在走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针，手摸到那些古木产生的。作者发现原始森林不像原来想像的那样，这时“亲切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到兴安岭的美与建设结为一体，美得有实际意义，觉得兴安岭越看越可爱，从而心中感到“亲切、舒服”。第三次是作者参观林场后觉得人与山的关系密切，人们愉快地劳动、幸福地生活，还使林海取之不尽、用之不竭，因而感到亲切、舒服。
在学生领悟了作者的感受后，让学生谈出看法，并带着亲切的感觉读课文，教师指导学生练习有感情的朗读。
②作者描绘了兴安岭的“岭、林、花”。作者在写“岭”时，抓住了“温柔”的特点、通过和秦岭比较来写的；写“林”时，先总述的确是林海，再通过颜色多来写树的种类多，并重点讲落叶松和白桦，而且用了打比方的写法；写“花”时，着重写野花多处都是。在分别写了“岭、林、花”之后，又用了打比方的方法，对兴安岭的景色体描绘。
a．在学生交流时，引导他们体会
兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
b．指导学生读出自己最喜欢的那一段，读出兴安岭景物的特点。
③文中体现“林与海”的句子有：
a．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。(像大海一样宽广无边)
b．群岭起伏。(像大海的波浪)
c．青松的边沿闪动着白桦的银裙。(像海边的浪花)
d．千山一碧。(像大海一样美丽)
e．万古长青。(像大海一样永恒)
f．综合利用。(像大海一样富有)
学生反馈时，教师要抓住这些词来引导学生晶析“林”与“海”的关系。解决课题“林海”这一疑问。
5．有感情地朗读全文。
板书设计：
教学反思：
第二课时
（总 课时） 授课时间
(一)指名逐段读文
1．理解“兴国安邦”的含义。
2．指导学生识记生字、练习书写，重点指导。
“秦”与“泰”、“既”与“即”的区别。
3．(1)默读第2段。说说这一段分几层?每段主要写什么内容?
(分两层。第1层 {第2至5自然段)，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层{第6自然段)，主要写作者看到景物产生的联想。)
(2)指名读第2自然段。
这一自然段主要写什么?(大兴安岭的“岭”的特点。)
“岭”的特点主要是什么?(大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。)
什么是“温柔”?(“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。)
作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的?(作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。)结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安“岭”的特点的?
(3)读第3、4自然段。
这两个自然段主要写什么? (大兴安岭“林”的特点。)
这两个自然段之间是什么关系?(第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。)
“海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么?
“白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。)
(4)读第5自然段。
“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么?(说明野花的种类非常多。)
作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的?(“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”)
这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?(这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。)
小结：从第2至第5自然段，作者按照岭一林一花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。
(5)读第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。)
“良材”怎么讲?(优良的建筑材料。)
“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。“大至砂井、铁路，小至椽柱、桌椅”。)
作者这样写表达了怎样的思想感情?(大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到大兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。)
小结：第1至第5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。
(二)指导学生找出自己喜欢的语句，读一读并抄写下来
(三)总结、扩展
1．总结：作者老舍先生以多姿的彩笔，抓住了“岭、林、花”的特点描绘了大兴安岭迷人的景色，并畅谈了自己的感受，表达了对大兴安岭的喜爱之情，让我们也体会到：大兴安岭就像一位温柔的姑娘，不光外表美，而且有着内在美。
2．再有感情地朗读课文。
3．质疑：你还有什么不懂的方法吗?
按课文填写。
1．目之所及，哪里都是——。的确是——，群岭起伏是——。多少种绿色呀：——，——，——，——，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
2．兴安岭上千般宝，第一应夸——。是的，这里是落叶松的——。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?那是些——，树干是——。在阳光下，大片青松的边沿闪动着——，不是像海边的浪花吗?
3．兴安岭多么会打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用过这里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱!它的美丽与——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
板书设计：
教学反思：
4 一只贝
一、教学目标
知识：认识本课生字，学会10个学习积累词语。运用”立即、曾经“造句。
能力:有感情的朗读课文，理清课文主次，叙述贝壳内珍珠的形成和被发现的过程。
情感：学习这只贝默默无闻，勇于奉献的精神。
二、教学重点难点：
掌握本课生字词，会用“立即、曾经”造句。
理清课文的主次，叙述贝壳内珍珠形成和被发现的过程。
三、教具准备：投影、小黑板
四、课时安排：3课时
第一课时
（总 课时） 授课时间
教学过程：
一、板书课题，齐读
二、读课文，了解课文。
1、自由读，学习生字。
2、思考：为什么那贝是可怜的也是可敬的。画出不理解的词和不懂的地方，课后一题。
三、检查自读情况
1、接替读，纠正字音，注意读音。砾lì 旋（xuàn）涡（wō）棱（léng）稀罕（hǎn）
出示小黑板指导读音和书写
涡:右下边是“内’”砾右边是“乐”腻右边是“贰”
组词
咸（ ）涡（ ）砾（ ）棱（ ）怜（ ）
城（ ）锅（ ）栋（ ）凌（ ）冷（ ）
2理解预习提示。词语的意思及带点的字的意思，文中不理解的字。
四．指导读课文。回答问题
贝壳的珍珠是怎样形成的？那一部分介绍的？那几个自然段介绍贝壳内的珍珠被发现的?
五、作业：
读课文，思考回答课后问题。
板书设计：
教学反思：
第二课时
（总 课时） 授课时间
教学过程
一、读课文，说明文章主要写了什么。
二．细读分析
（一）1．默读第一自然段，标出有几句话，弄懂每句话的意思
2．小组内交流
共有七句话（1）贝壳长期生活在海里
(2) 贝壳把嫩嫩的身子藏在壳里
（3）壳的样子很体面，涨潮时总是浮在上面
（4）他们被潮水送到沙滩上，再也没有回去
（5）他们地软肉被蚂蚱、虫子吃掉，只剩下空壳
（6）这壳很漂亮，但现在他们的生命结束了
（7）光洁的壳上还留着色彩和线条
3．试着省去第一段中的某一句话，对比读，体会语句的条理性
4．朗读背诵
（二）出示第三自然段
指名读（1）这段先写什么·（2）以上三方面，哪个应先发生？按事情发展顺序想这段话的写作顺序（倒叙）按事情的发展顺序说一说理解：“只好，无论如何“最后一句话，这段体现了贝的什么精神（默默无闻，甘于奉献）
指读第二自然段
（三）珍珠是怎样被发现的
细读人物对话，自由读这部分内容“那些被壳”指什么？“闪光的东西”指什么？
结合课文内容，说说为什么这是一直可怜的贝，也是一致可敬的贝？
三．读全文
四．总结全文
板书设计：
教学反思：
第三课时
（总 课时） 授课时间
教学过程：
一、有感情地朗读课文说说为什么说“这是一只可怜的贝，也是只可敬的贝。”？
二、练习用不同的顺序复述课文（自己练习）（小组交流）。
三、指名复述。
四、用“立即”“曾经”造句。
板书设计：
教学反思：
5 桃花心木
（总 课时） 授课时间
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写下列词语：规律、偶尔、从从容容、无缘无故、汲水、依赖、一旦、语重心长、考验、努力、优雅。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理。
教学过程：
一、揭示课题。
1、这节课我们学习一篇新课文，课题是《桃花心木》，是台湾作家林清玄写的。
2、板书：桃花心木
3、请大家先把课题记住。（齐读课题）
二、学习课文，领悟道理。
1、桃花心木是什么样的物体？能把你了解的它的有关知识做个简单介绍吗？
学生介绍，老师做适当的补充并适时出示图片。
（可以提醒学生读读书上的有关句子。）
2、桃花心木虽然是一种树，一种植物，但文章却不是写壮物，而是写——？（事情）
3、那，文章写的是谁做的什么事呢？
指名回答。
（乡下，一个个子很高的人用特有的方法种桃花心木的事。）
4、我对他种桃花心木的过程有什么看法？
⒈）请大家自由朗读课文，在课文中找到表示我的看法的语句。并用≈≈≈划出。
⒉）同桌看看是否一样，如果不一样，斟酌一下谁的会是对的?
⒊）汇报检查：
①我越来越感到奇怪。
②我起先以为他太懒，后来以为他太忙。
③他的一番话，使我非常感动。
老师结合学生的回答板书。
5、为什么我的心里会有这样的想法？
⒈）再自由朗读课文，寻找这三个问题的答案，在书上标出序号。
⒉）同桌再互相检查一下吧，看谁的答案更合适些。
⒊）汇报交流：
A）感到奇怪是因为：他来浇水的天数不一定，浇水的量也不一定，有时还带几株树苗给那些莫名其妙枯萎的补种。
读读有关语句。释词：莫名其妙
老师小结——种桃花心木的人来浇水的天数不一定和浇水的量也不一定让作者奇怪，有时还带几株树苗给那些莫名其妙枯萎的补种就让作者更奇怪了。
作者在两个不一定中用的标点是“；”，表示它们的关系是并列的。
B）以为他太懒是因为：要隔那么久才给树浇水。
以为他太忙是因为：做什么事都不按规律。
他是太懒吗？
是太忙吗?
齐读两句带问号的句子，注意语调。谁能把问号去掉，使它的意思不能变？
老师小结——看来种桃花心木的人一点也不懒，也不是太忙。
C）使我非常感动的是他的话。
自由读读他说的话。
能读懂吗？你读懂了什么？
学生回答。结合学生的回答理解“不确定”，最好联系上下文解释。
思考：种桃花心木的人的这些种树的知识是怎么得来的?
因此他说话时就“语重心长”，解释其意思。
你们能学学他的口气读读吗？
6、聆听了如此一番语重心长的话后，我最大的收获是什么？
自由读读。能告诉别人你怎么读懂的吗？
出示一段话。“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
“树的不确定”是指——
“人的不确定”是指——
这段话的意思是：树要————才能————
人要————才能————
或：只有————才能————
学到这，你们应该知道了吧，文章是借种树来育人。能不能用关联词把老师的板书连起来告诉别人你悟出的道理，用短语的形式也可以。
板书：
树 ： 拼命扎根 百年大树
人： 独立自主 栋梁之材
（只有——才能——）
三、联系实际，加深理解。
1、学到这，你觉得老师和家长用什么方式教育你，才会对你的成长有很大的帮助？
2、师总结：经过今天的学习，老师真希望我们每一个人都能经得起生活的考验，能锻炼出一颗独立自主的心，学会生存和发展的本领。都能像课文中的桃花心木一样，能经历风雨，能经受环境的洗礼，能从膝盖高的小树苗长成与屋顶一般高，甚至不要种树人的护理，也不会枯萎了。最后长成参天大树，长成栋梁之材。
3、你了解哪些身边的例子？有像桃花心木那样的，从小就独立自主的人吗?
4、你还从课外书上撷取了哪些类似的例子？
光懂得道理、说大话还没有用，老师收集了几条常用语送给大家，平时用它警醒自己。
“不经风雨，难成大树。”
“自古雄才多磨难，从来纨绔（wán kù）少为男。”
“吃得苦中苦，方为人上人。”
“刀越磨越利，脑越用越活。”
四、作业。
说一说：假如你就是其中的一株桃花心木，你会对种树人说些什么？
板书设计：
19、桃花心木
树 ： 拼命扎根 百年大树
人： 经受考验 栋梁之材
教学反思：
6 真情的回报
[教学目标]
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、通过对具体的语言文字的阅读品味，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。
[教学重点、难点] 有感情地朗读课文，通过语言文字体会真情。
[教具准备]文字投影片
[教时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
（总 课时） 授课时间
一、解题，检查预习。
1、什么是回报？（先板书：回报 再板书：真情的）
2、学生看题后，问：看题后，你就会想到什么？
（1）谁对谁付出了真情？（指名学生回答）
（2）谁对谁给予了“回报”？（指名回答）
（3）“我”的真情表现在哪里？（在“真情”下方打“？”）
（4）“我”得到了怎样的回报？（在“回报”下方打“？”）
二、初读课文，感知大意。
师述：这两个问题的答案就在课文里，因此我们必须把课文多读几遍，必须全身心地投入，进入角色地去读， 先请大家：
1、自由轻声地读课文两遍。
第一遍要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的字、词可查字典或联系上下文去理解。
2、第二遍读课文
思考并讨论：本文主要讲了一件什么事？（用自己的话简要地说一说，同桌可以商量。）
3、三读课文
（1）令你感动或喜欢的语句多读读，并且把体会到的简要地写在书上。
（2）有疑问之处可做个记号。（打个？）
三、交流自学成才情况
（一）选读课文，初步体会“感情”。
让学生选择自己喜欢的语段，有感情地读给大家听，并说说为什么喜欢谈谈自己的体会）
根据学生的交流，教师重点要让学生明白以下内容。
1、第一节
抓住“不得不”，让学生体会“我”9岁就开始挣钱，是家境所迫。
“于是”，让学生体会得到送报工作的不易。
2、第三节
抓“不得不”，让学生体会“我”的家境困窘。又一个“于是”“只能”，让学生体会“我”的送报工作更加不便，更加困难。
（以上两个自然段，在学生感悟的基础上，指导学生读好课文章。）
（其他几个自然段，只让学生说出初步的体会，不求说得深刻，也可让学生找出问题。）如：
3、最后一个自然段中：
（1）“我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’”，绝活是什么？为什么加双引号？
（2）“诚实的劳动，换来的是真诚的关怀与爱意”是什么意思？
这两个问题留到下节课解决。
（二）让学生说说课文主要内容
板书设计：
教学反思
第二课时
（总 课时） 授课时间
一、复习、听写
诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。
听写后，学生自批
2、师述：这句话是“我”通过自己的送报经历后，悟出的真谛，所以“我”永远记住了这句话，成为“我”一生中的座右铭。
通过上节课的学习，你们有什么问题未解决？
（1）“我”的真情具体表现在哪里？即付出了怎样的劳动？
（2）“我”的付出得到了哪些回报？即换来了哪些关怀与爱意？
那么就让我们和文中的“我”一起感受一下这次难忘的经历。
二、组织自主学习，初步体会感情。
组织四人小组讨论：以上两个问题。
1、找出“真情”的句子，用“ ”标出。
“回报”的句子，用“ ”标出。
2、认真读读有关语句，你体会到了什么？（批注在书上）
3、在小组内各人发表意见，相互补充。
三、学习课文，感悟“真情”。
学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。
（一）“我”的真情表现在哪里？
出示：我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”，依旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。
1、指名读这句话。
2、什么叫“绝活”？这儿为什么加引号？（否定干扔报纸的事）
3、比较下面两句话有什么不同？
我没学会在马路上扔报纸的绝活。
我从没想学会在马路上扔报纸的“绝活”。
通过比较体会，下面一句更强调“我”对送报这份工作极端认真的工作态度，为订户们考虑，想订户所想。
4、什么是依旧？从这两个“依旧”你知道“我”平时是怎样送报的？请大家联系课文章内容，想象一下“我”平时送报的情况，“我”没有把自己付出的真情具体描绘出来。
5、指导感情朗读，指名读、评议，再指名读，齐读。
师述：是啊，“我”不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，“我”都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？
（二）“我”得到了哪些“回报”？
1、交流后板书：
非常客气 推荐订户 给“我”小费 送自行车
师述：订户们对“我”的回报是随着“我”的真情的不断付出，对“我”了解的不断加深而越来越丰厚。
2、重点朗读第5、6自然段
（1）哪些地方最感人？说说为什么？用。。。。标出。
（2）交流并根据学生回答指导读好感人的句子。
抓住“满满的、无一缺席、鼓的、五颜六色，你是我们最好的送报人”等，体会订户们对“我”的真诚的关怀与爱意，对“我”工作的赞扬、肯定、支持。
（3）抓住“目瞪口呆”引导学生想象，“我”激动得说不出来的话，你帮他说出来。
通过设身处地想象说话体会“我”满心的惊喜、激动与感激。
（4）自由练读5、6节，指名读、评议、齐读。
刚才，同学们和文章中的“我”一起感受了一个平常却又感人的经历，此时此刻我想同学们心中一定有很多话想说，现在请你把你最想说的一两句话写下来。
3、出示插图
指名看图将这激动人心的一幕讲述出来，可加入“我”的内心活动。
4、出示课文最后一句话：“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”。
要求学生结合课文章谈谈对这句话的理解，并指导朗读、齐读。
三、课内外结合，延伸“真情”。
在现实生活中，付出真情得到回报的事是很多的，你能从所见所闻中选择一个讲一讲吗？
四人小组讨论一下，讲一讲你所看到或听到的“付出真情，得到回报”的事情。
“人间自有真情在，付出总有回报”，人与人之间只有真诚相待，互相关怀，我们的社会才会不断进步，我们的生活才会更加美好。
课外作业要求：
“人间自有真情，付出总有回报”，读了《真情的回报》这篇课文，你联想到了哪件事？请将感受最深的这件事有条理地写下来。
板书设计：
真情的回报
非常客气
（依旧）
推荐订户
小费
（依旧）
送自行车
（诚实的劳动 关怀与爱意）
教学反思：
8 信任
教学目标
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
课前准备
学生:预习课文
课时：2课时
第一课时
（总 课时） 授课时间
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子 自采 三里路”是如何引导作者招待桃园的？
2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”
假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
[采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]
[引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]
[随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
作业设计
1、抄写好词佳句
2、以第一人称改写<信任>
板书设计
信任
有趣 看个究竟
纸条 采摘 掏钱
信任————被信任
教学反思：
15 祖国，我终于回来了
教学目标:
l、学会本课11个生字，理解25个词语的意思；能在语言环境中，给多义字确定字义。
2、能有感情地朗读课文，初步学会按照提示简要地复述课文。
3、感受钱学森献身祖国建设的赤诚之心，对学生进行爱国主义教育。
教学时间 2课时
第一课时
（总 课时） 授课时间
教学要点 ：
初读课文，了解大意，学习生字新词，给课文分段，概括段落大意。学习课文第一、二段。
教学过程
一、揭示课题。
1、板书课题：祖国，我终于回来了
2、看课题质疑：谁回来了，从哪儿回来，为什么要说“终于”回来了?
二、初读课文。
(1)轻声自由读课文，自学生字新词。
(2)口头填空，概括课文主要内容。
课文记叙了( )从（ ）回到( )的经过，表现了他( )的思想感情。 (3)按照事情的起因、经过、结果给课文分段。
自学检查。 (略)
三、学习第一段。
1、默读第一段，思考课后题第1题第(1)小题。
2、指名回答，读读钱学森说的一段话。指导理解：
①可以放弃这里的一切， “一切”指什么? (联系第一自然段，是指“博士学位”、 “专家”、 “教授”，在美国内金钱、地位、名誉。)
②但不能放弃祖国一祖国的利益高于一切。
③我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。
3、钱学森献身建设新中国的急切心情还表现在：
当听到中华人民共和国成立的消息，钱学森决定回国工作。
当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。 (比较句子)
“一……便立即……”充分表现了钱学森献身祖国建设的急切心情。指名读。
4、分男女生读课文1、2自然段，想想这两个自然段的关系。 (第2自然段是承接第1自然段的，它是这一段的主要内容。)
5、概括第一段的段落大意：
钱学森一听到中华人民共和国成立的消息，便决定放弃在美国的一切，早日回到祖国去。
四、学习第2段。
1．默读课文第二大段，思考：①美国当局怎样阻挠钱学森回国的?②在美国当局的阻挠下钱学森表现怎样?
2．读后回答：
(1)美国当局阻挠钱学森回国的4种手段：
①．民航局通知他不准回国。
②．海关检查他的行李，硬说里面藏着重要机密，是一个间谍。 (其实是教科书和笔记本)
③．他突然被捕，被关在海岛的拘留所里，遭受无休止的折磨(每天晚上，不能休息，体重下降近15公斤)。
④．被保释出来后，行动受限制，信件受检查，电话被监听。
(2)钱学森的表现：读课文最后一句，读出钱学森在美国当局的阻挠和迫害下，不屈服，坚持回国的决心。
3．分组读三；四自然段，概括段意。
美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国，钱学森没有屈服。
钱学森后来是怎样回国的，下一课继续学习。
五、作业练习。
1．作业本的1、2、3题。
2.朗读课文，熟读第一、二段。
板书设计：
教学反思：
第二课时
（总 课时） 授课时间
教学要点
巩固生字新词，学习课文第三段，简要复述课文内容。
教学过程
一、复习检查。
1．认读并听写生字词：名誉 放弃 贡献 行李 折磨 迫害 募捐 限制 监听 2．指名分段读课文。
二、学习第三段。
1．轻声读课文第三段。思考：钱学森为什么能胜利回到祖国?把课文中有关的句子找出来。
2．读后回答：钱学森胜利回到祖国的原因：
①他坚持了5年；
②得到世界各国主持正义的人们的支持： (联系第4自然段，也包括美国科学界朋友的支持)
⑧中国政府和中国人民的极大关怀，尤其是周思来总理对钱学森的关心一亲自过问……指示……在会晤中提出……
3．读读钱学森胜利回国的语句，比较句子，体会含着的意思。
美国政府同意钱学森回国。
美国政府被迫同意钱学森回国。
——“被迫”说明什么? (说明美国政府同意钱学森回国不是心甘情愿的，是在“各国主持正义的人们的支持下”，是在“中国政府和中国人民的极大关怀”下，无可奈何的决定。
望着天安门城楼，他激动地说： “我相信我—定能回到祖国，现在回来了!”望着雄伟的天安门城楼，他激动地说： “我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了!”
“雄伟”是什么意思? “终于”又说明了什么?
(“雄伟”不但写出天安门城楼的气魄，而且还透露了钱学森对祖国“天安门城楼”是祖国的象征的无限崇敬之情： “终于”一词，说明了这一次的到来实属不易，它是钱学森历尽磨难，经过5年的艰苦奋斗才得以实现的。)
有感情地读钱学森说的话，读出他激动的语气。
4．齐读第三段，概括段意：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三、简要复述课文。
1．复述有三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。
2．回顾第八册第二单元“复述课文”的要求。
3．学习本单元学习提示，明确“简要复述”的要求。
4．指导学生按课后练习第二题的提示，简要复述课文。
①第一段老师指导下复述。
②第二段学生试着自己复述。
③第三段放手让学生复述。
④连起来复述全文。
注意：训练要面向全体学生。
四、总结全文。
1．齐读全文。
2．出示作业本中的第4题，完成“按课文内容填空”
五、作业。
1．课后作业题3。 (学生可做作业本第5题)
2．听写词语：主持、正义、会晤、怀抱、关怀
3．熟读课文第三段，把故事简要复述给家里人听。
本课板书设计：
祖国，我终于回来了
立即决定回国
听到消息
可以放弃一切
不准回国(检查、间谍)
受到迫害 被捕、被关、折磨
限制、检查、监听
世界各国——(美国)
得到支持 中国政府和人民——关怀
回到祖国 周总理——过问
教学反思：
19 ＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂
（总 课时） 授课时间
课程目标：
1．通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部
教学重点、难点：对父母两种截然相反的爱的理解
课前准备：
1.课件
2.收集描写＂父爱＂或＂母爱＂的文章
教学过程：
一．出示课题，激情引趣
1．出示课题
2．你们知道这个课题为什么要加引号吗？
3．父母为什么会说出如此截然相反的话的？
4．＂我＂又是怎样看待的？这些问题，
我们通过阅读课文一定会得到答案。
二．初读尝试，整体感知
1．选择你喜欢的方式，根据阅读要求自由阅读课文。
要求：找出文中的＂我＂在不同时期思想、行为都发生了哪些变化呢？
2．交流。
板书
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作 学着修改
体会到幸运
三．再读品味，合作探究
作者的思想行为为什么会发生这些变化呢？
请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组讨论、交流，也可提出疑难之处。
如果小组内仍解决不了的可提出来，共同讨论。
四．精读体会，深刻感悟
你们认为课文中最难理解的是哪些段落？
［课件出示］
＂这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
自由读，认真体会，小组讨论交流。
全班探讨，你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？
小结：刚才有的同学抓住重点词语深入理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会，这都是很好的理解课文的方法。
这段话你喜欢吗？试着把它背下来。
五．个性飞扬，升华认识。
学了这篇课文以后，大家有怎样的收获呢？
老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。
你们能学着老师的样子把自己的体会写下来吗？
同学交流。你最想把这句话送给谁？
你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗？
六．拓展思维，课外延伸
1．结合课文内容，写一篇读后感和父母交流
2．课后找一找描写＂父爱＂或＂母爱＂的文章，读一读。
附板书设计：
爱
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作 学着修改
体会到幸运
教学反思：
21 宽恕
（总 课时） 授课时间
教学要求:
1、学习课文描写人物思想感情变化的方法，会用自己的话复述课文的主要内容。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、在引导学生读懂课文的基础上，要深入理解课文的表达的思想意义，教育启发学生学会做人的道理。
教学重、难点:
通过“我”的思想感情变化，体会文章的思想意义，理解“宽恕”的含义。
教学方法:自主、合作、探究
教具准备：多媒体
教学时间:1课时
教学过程:
一、释题导入，激情引趣
结合生活实际，理解文题“宽恕”的意思，引发学生对课文内容的学生兴趣，激起读书的欲望。
二、初读课文，整体感知
1、指名读，了解课文的主要内容
2、组内合作交流，对比阅读
（1） 出示存在问题的主要内容
（2） 小组合作找出文中与出示的主要内容不相符之处，进一步了解文章写了什么。
三、汇报交流，剖析明理
1.在组内对比阅读的收获。
错误一:“碰碎”应改为“打碎”
错误二:“没有被抓住，心里得意极了。”应改为“虽然没有被抓住，但心情却糟糕透了。”
错误三:“由于小伙伴泄密，我不得不赔了老奶奶7美元。”应改为“我主动把卖报的钱攒下来的7美元和一张便条放在信封里投到老奶奶的信箱里。”
2.指导朗读加深学生对课文的理解。
3.扩展延伸，展开想象
引导学生根据“我在便条上向她解释了事情的来龙去脉，并且说我很抱歉打破她的窗户，希望这7美元能抵补她修理窗户的开销。”这句话展开想象，还原便条内容。
4.辩析:用生活中自己所遇到的“宽恕”这样事情的感受谈应该怎样看待老夫人的做法。
四、交流感悟，结束全文
1.老师用小诗的形式呈现自己读文收获。
2.学生用自己喜欢的方式与大家交流读后感想，可以是小诗，可以是一句发人深醒的一句话，也可以是今后的打算……
板书设计：
教学反思：
25 蛇与庄稼