北京市第15中学是一所完全中学，从1991年开始开展了一项“教会学生学习”的教改实验。经过几年的实践，已取得了明显的成效。

    学生不会学习是个极为普遍的问题，其表现是不懂得学习尤其是多学科的学习规律和学习方法，不掌握学习的基本技能，缺乏良好的学习习惯等。这造成了学生学习高投入、低产出、负担重、效果差的结果，影响了教学质量的提高。教会学生学习，也就是让学生“会学”。“会学”包括三个要素：第一是懂得学习规律、学习方法方面的科学知识，第二是掌握各学科学习所需要的技能、技巧，第三是养成良好的学习品质和习惯（如深钻、多思、善同等）。这项改革实验任务，要由三方面的工作来完成。

    1.教师发挥在教学中的主导作用。教师的任务是传授学习的科学规律和方法，训练学生学习的技巧技能，指导和培养良好的学习习惯和优良的学习品质。教师完成这个任务，必须解决三个问题，即转变观念、提高能力、学会指导。这三个问题，分学习、研究、实践、总结四步来解决。（1）学习：学校组织教师认真学习教育心理学理论和科学理论，重点学习学法指导方面的专门知识，并请专家加以指导。通过学习，教师认识到重视学法是教学观念的根本变革，学法指导是更高层次的教法，“教会学生学习”是培养创造型人才的必要措施，学生只有会学才能学会创造。（2）研究：只有通过研究才能更好地掌握学习指导规律，获得学法指导的理论知识，提高学习指导能力。研究包括两个方面，一是各学科学法指导的规律、途径、实施方法的研究，二是学习过程一般模式和管理的研究。学科学法指导研究上，采取了几个“两结合”，即学校与科研部门的结合、科研和教研的结合、教师和学生的结合。各学科的学习既有个性也有共性，因而除了上述各学科的学法指导方法外，一般学习方法的基本模式也要研究。学校把对一般的学习规律和学习方法的研究制订成《中学生学习程序规范》。在此《规范》中，把学习全过程分为预习、听讲、复习、作业、阶段复习、阶段总结六个环节。前四个环节是传统的，后两个环节是增加的。阶段复习是复习环节的发展，它除了具有复习环节巩固知识的功能外，主要还具有系统复习和使知识系统化、网络化的功能。阶段总结能使学生在学习上自我导向、自我调节、自我激励，能使学生学会自我完善，这对学生今后的学习以及学生未来的发展具有重要意义。（3）实践：即把研究的成果付诸实践，其具体形式是举行学法指导课，通过指导课把学法指导知识变成指导的行动，进一步探索指导的方式方法，以期积累经验，逐步推广。为了推动这一实践的普遍开展，采取了学法指导进教案的措施和定期检查进行反馈的措施。（4）总结：一是学校对学法研究和学法指导的进展情况进行总结，分析情况，找出不足，采取必要的改进措施，以求不断推进。二是教研组进行总结，对研究学法指导实践中出现的问题，提出解决办法。三是教师进行总结，对一学期实践情况进行系统思考，总结出学法指导的新经验，把教会学生学习活动提高到新的层次。

    2．学生发挥学习中的主体作用。要让学生会学，需要教师指导，更需要学生发挥主体作用。为此，就要抓好教育、指导、自我总结、激励四环节。（1）教育：一般说，学生对掌握科学的学习方法没有明确的认识和迫切的要求，因而必须通过教育提高学生这方面的认识，并把学生在这方面的积极性调动起来。这个教育要贯穿于学习的全过程。具体做法是，①每届高一新生一入学就进行学习科学化、学风优良化的教育；②班级举办各种活动进行学会学习方法的教育；③把学法、学风教育与优秀生表彰会、学习总结会结合起来。（2）指导：指导学生学会学习，一般有四种形式：①通过课堂教学渗透学法知识，训练学生的学习技能、技巧，培养学习能力，把指导学生学习和培养学生学习能力规定为课堂教学的重要任务之一，并把指导效果作为评价教师教学的重要标准；②每学期举办讲座，系统传授学习规律的知识和科学的学习方法，讲座要结合每年级学习的特点和实际，有针对性地进行；③组织学生学习和贯彻学校制订的《中学生学习程序规范》；④组织学生进行学习交流，每学期进行班级、年级、学校三个层次的学习经验交流会，学生自己的学习经验学生更容易接受。（3）学生自我学习总结：学会学习不仅要靠教师的指导，更需要学生自己的积累。优良的学习品质、良好的学习习惯无不是在学习实践中对成功和失败的体验进行提炼、积累而形成的，因而积累在学会学习中有着举足轻重的作用，而积累的方法、途径就是自我总结。学校要求每学期期中、期末进行两次自我总结。（4）激励：为推动学会学习活动深入持久地开展下去，建立班级、年级、学校三级评奖制度，每学期评出学校一、二、三等奖，每学期专门召开学法总结表彰大会，表彰优秀个人和班级。

    3. 学校发挥组织管理作用。学校在组织管理上抓两个环节：（1）建立以校长为组长，由主管副校长、教师、教科研专家参加的课题组，负担全盘规划、制定实验方案，进行指导，实施调控；下设科研室，负责具体工作；各学科建立学科学法研究小组，负责本学科学法研究工作。（2）建立学习研讨制度、检查汇报制度、课题成果奖励制度等，保证教改实验活动正常开展。

    北京15中针对当前中小学“重教轻学”的普遍现象和弊端，提出“教会学生学习”的课题，探讨从以教为主到以学为主、从以教育者为中心到以受教育者为中心转变的路子，具有重大的意义。这一课题，可以说是推动素质教育中的攻关性重大课题。

    美育与其他各育紧密联系在一起，相辅相成。从理论上说，美育对德育、智育、劳育、体育、心理教育，能够在颇大程度上起到促进作用，因而，“以美立校”、“以美育人”是可能的，以审美教育为特色的办学模式是可能的，以审美教育推动整个教育改革也是可能的。广州109中把这种可能变为现实。他们的努力和探索主要表现在：改变师生的精神面貌和学校的教育环境，调整学生的培养目标，构建新的课程结构，改革教学模式、评价制度和管理制度。这种办学模式似乎对薄弱学校有更大的适用性。但是，究竟美育在多大程度上能够促进其他各育、有何局限性等问题，都尚待在理论与实践上进一步加以研究。