湖北省武汉市粮道街中学，是一所办学条件差、生源差的4年制薄弱初中。该校差生率达80％，首届毕业生合格率仅达11.2％。该校提出并实施希望教育办校3年后，1993年毕业生合格率达99. 7％，被评为全省先进学校、全国教育系统先进集体。

    该校认为，该校学生与重点中学学生的主要差距不在智力、体力，而在心理品质。中差生一般缺乏美好的动机、坚强的意志、高尚的情感、开朗的性格、健康广泛的兴趣、良好的习惯，特别缺乏自信心、自制力，往往自暴自弃。于是，该校对学生加强了自信心、自制力的培养，根据薄弱校学生的心理品质特点，努力点燃学生内在的希望之火，并通过目标分类，进一步培养学生健康的稳定的希望心理，激励学生向自己设定的积极目标进取。

    希望教育设计了三大块16项目标体系：总体目标--德、智、体、美、劳；心理目标--动机、意志、兴趣、习惯、性格、情感；能力目标--学习能力、生活能力、自我调控能力、社交能力、科学方法。每一项都分成4类，并分别订出标准。在起始阶段，先让学生从实际出发，确定自己的起点，在64条标准中找到自己的“座标”；再让学生按量力而行、循序渐进的原则制订出16项在一年、二年、三年、四年后分别达到的目标。通过目标的制订，让学生发现自己的闪光点和特长，点燃希望之火。与此同时，又让学生将要达到的目标与10年～20年后的理想连结起来，激励自己向积极目标不断进取，以使积极目标成为学生内驱力的源泉。

    目标制定后，依据导向性原则、激励性原则、辩证施教原则、因材施教原则、循序渐进原则，努力培养学生正确的、稳定的希望心理，教育、激励他们向积极目标进取。希望教育的核心在于激励，所谓激励性原则就是教师激励学生，学生激励自己，从而点燃学生内在希望之火，进而让他们形成正确稳定的希望心理，向积极目标不断进取。在实践中，该校总结出“激励十法”，即情感、榜样、对比、活动、伦理、劝慰、辩证、竞赛、表扬、批评10个方面的激励方法。所谓辩证施教原则，就是根据学生的表现，利用教育理论、对学生进行全面分析，作出准确判断，施加教育。这要求对具体的学生具体分析。同样的现象其归因可能不同，因而其解决方法应随之不同。同是学习成绩差，每个学生的“病根”可能不同，病根或在于家庭破裂，或在于教育方法不当、早恋、学习基础差、自控力差、心理障碍……只有去掉病根才是治本的方法。

    希望教育的评估与传统教育注重学习成绩考试、终结性评估不同，更注重形成性评估，自评与他评相结合，对16项目标全面评估。这种评估法有利于学生形成正确、稳定的希望心理，向积极目标不断进取，做未来合格人才。