在刚刚结束的四星级学校评估活动中，栟茶中学以优良的校风、卓越的成绩、深厚的文化底蕴赢得了来自省教育评估院等部门和学校专家的高度评价。当然，专家组也提出了存在的一些问题，如在外界有较强影响力的一流名师不多，在今后的办学中，学校必须切实“打造”名师；以名师推动名校的发展，以名师促进一批批优秀学生的成长。
     专家的意见是对的。由于区域位置、经济条件等局限，该校还难以吸引更多的、最上乘的优秀教育人才“加盟”，同时还难以给现有的优秀人才提供最多的、最好的到外界崭露头角的机会。总之，就像一支球队一样，他们缺少“大腕级”的“球星”。毋庸讳言，从教师队伍整体素质看，他们更像一支二流的球队。
    但正如一位青年教师所说，“二流对一流，我们没有球星，只有靠整体的力量”。是的，该校个体的力量也许并不很强大，但“整体的力量”却是无往不胜、无坚不摧的。在他们那里，绝看不到“三人成虫”的内耗现象，看不到相互保守教学机密、相互“拆台”等一类的事情；我们能看到的是，彼此间的共同切磋、扬长补短、同舟共济。这种“抱成一团”、“拧成一股绳”的团队合力奋斗的现象是在其他许多学校难以看到的，是“栟中精神”最重要的构件，是它最蔚为壮观的体现，甚至还是这种精神的源泉所在。
    该校教师之间的团队精神在很大程度上是令他们倍感自豪的良好校风长期熏染的结果。除此之外，我以为还与他们教学质量管理方法，更具体一点说，与“捆绑式考核”有关。在我们有些学校，学科与学科、班级与班级、年级与年级之间都要围绕成绩展开激烈竞争，竞争结果要与奖金、表彰等挂起钩来，成绩优者自然名利双收，成绩劣者名利难免受损，甚至还要面临下岗、待岗的威胁。教师(如同级的同学科教师)之间当然会离心离德，各自为政；有的或者迫于压力，或者出于虚荣心，或者出于利益驱动而弄虚作假，严重损害了人际关系和学校风气。该校则不然，他们鼓励冒尖，但必须是在“整体优化”基础上的冒尖。例如一个年级中的语文学科，平均成绩要达到某一个水准，各班要超出这个基准，然后班与班之间的语文成绩才可以适当进行比较，进行鼓励或鞭策。如果一个班明显差了，拖了大家的后腿，该年级中的所有语文教师都要集中起来，共同攻关，否则，整个年级的语文成绩是达不到学校所确定的“优良”级标准的。这样一来，各班基本上没有差距，不会出现平行班级差距较大甚至很大的情形，都齐头并进，共同达到优良的标准。这从表面上看，只是一个成绩考核的方法问题，但在本质上，却于有形无形中把集体精神和团队力量提到一个至关重要的位置和高度来认识、对待和抓好，更进一步说，它对学校优良传统、优良精神的蕴育和发展都是大有裨益的。
    在当下这个越来越注重彰显个体、弘扬个性的时代里，栟茶中学的做法好像有点逆流而动的意思。其实不然，这个社会更是非常需要集体意志、合作精神。有人说：“关系也是生产力。”是的，和谐默契的人际关系不仅是“生产力”而且是其中最活跃、最能动的一种因素。在激活此种因素方面，栟茶中学的想法和做法值得学习和借鉴。