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绛县2005年初中教学质量分析会典型材料（2005.8）

分析05中考语文试题
把握初中语文教学方向

绛县教育局教研室赵红卫

    语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，直接影响着学生其它学科的学习。因此，每一位语文教师更肩负着光荣而沉重的使命。在新学年的开始，我们有必要认真的回顾和思索自己以往的语文教学情况，有必要对照新课标分析语文教学的得失；有必要分析中考走向，从而把握语文教学的方向、策略、方法，从而提高学生语文素养，从而大面积、大幅度提高语文教学水平。
    一、05中考语文试题及成绩简析
    从全国范围看，新课程改革实验已走过五个年头，中考语文试题已基本与《课标》接轨。面对06中考，要求我们既要研究《全日制义务教育语文课程标准》的要求、内涵，更要脚踏实地地贯彻《课标》精神。
    仔细研究2005年山西省语文中考试题，有很多值得我们关注的亮点：
    1、创新、变化体现课标精神
    在保持相对的稳定性与连续性的基础上，05试题以新、活表现出创新的精神，与《课标》接轨的姿态。这些变化必须引起我们的关注。以语段的形式考查诗词积累，内容上增加了现代诗词，给人以耳目一新的感觉；久违了的选择题型又出现在试题中，体现了命题人对这一题型的科学认识；文学名著的阅读考查，在形式上更加灵活，能力要求更高，对我们平时的课外阅读教学也提出了更高的要求；试卷页数也由8页增加到10页，这为试题的创新、题型的变化提供了保障，也为学生提供了更多的发挥空间，体现了浓浓的人文色彩。
    2、文化内涵使05中考语文试题更加厚重起来
    《语文课程标准》在课程总目标中要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”在课程资源的开发与运用中又指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情……也都可以成为语文课程的资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“语文是一门人文课程，是人类文化的重要组成部分，其中的内容自然涉及到古今中外各种各样的文化现象。”
    近两年来，“文化类试题”如雨后春笋般地走进中考语文试卷，激发了学生的民族自豪感和爱国爱乡热情，提高了学生的欣赏品位和审美情趣，传承了人类优秀的文化。2005年山西试题涉及到了地域文化、传统文化、名著文化对联文化等，这些都应引起我们的足够重视。《醋乡话醋》、《清凉世界五台山》，带着浓浓的乡韵乡味走进考场，读来亲切，品之感人，给学生以“似曾相识”之感，减轻了学生的压力，舒缓了学生的紧张心理。题目设置也体现文化色彩。如：写歌词原句，设计广告用语，体会词语运用的妙处，拟写对联，概括文学作品的故事情节等等，既体现课程的整合，又考查语文能力，更体现一种大语文教学观。
    3、探究能力的考查更注重思维的拓展
    课标相关要求：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并在内容解说中具体指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
    近年来，中考语文试题中，探究题闪亮登场，给我们中考语文带来新的亮点，更重要的是带来了新的革命性的学习理念。因此，围绕探究能力将成为今后中考的一个主流趋势。2005年，这一考点依然有增无减。就我省试题而言，主要是融合在阅读题中考查的，如：第10题“这种人生态度对你有什么启示？”，第16题，设计广告语，并简要说明创意，第24题及25题均体现了探究的特点。
    4、文言文课内外对比阅读成为新的趋势
    课标直接针对文言文阅读的规定是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”但是提请大家注意，课标关于阅读能力的要求同样适用于文言文，“理解主要内容”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“有自己的心得”，“能提出自己的看法和疑问”等能力都在考查范围之内。
    从2005年中考试题来看，除了对具体字词语句的理解翻译这类基础能力的常规考查之外，对于整篇文章的理解性阅读考查有所加强，如：第9题理解内容，第10题“这种人生态度对你有什么启示？”等问题，涉及了品味、鉴赏、拓展等方面。这样的考查，增大了考生的阅读量对学生综合理解与分析把握的能力要求也有所提高，难度也就相应提高了。
    以上这些亮点，说明山西省05中考语文试题真正落实了《课标》精神，给我们指明了中考改革的方向，更为今后的语文教学确定了思路和策略，我们应很好地把握。
    从成绩看，05中考共参加3419人，语文合格人数2936人，合格率为85.87％（04年为84.5％），均分为83.66（04年为82.54），优秀人数为448人（优秀线为96分，以总分535分以上人数为基准，04优秀线为95分，以全市文化课500分以上人数划定），优秀率为13.10％，较去年有一定的进步。
    及格率较好的有安峪97.42％，一厂97.30％，西横92.50％，县直91.9％。较差的是郝庄50％，南高58.97％，陈村59.46％。三所学校的班容量均为小班，但出现如此大的悬殊再也不能不引起相关学校的重视与反思。
    二、初中语文教学所处的背景与我县初中语文教学的现状
    （一）背景
    1、新课程已全面实施，但新课程理念并未真正落实到我们的语文教学中，特别是我们今年的九年级语文教学，更要付出双倍的努力。
    2、中考语文的命题思路、理念已与《课标》精神接轨，且保持连续相对的稳定。
    3、本学年九年级学生使用的教材是《大纲》向《课标》转轨的最后一年的教材，如何使用，是九年级教学必须研究的课题。
    4、《课标》强调学生语文素养的形成，如何培养学生的语文素养是摆在我们广大语文教师面前的重大课题。
    （二）现状
    从教师方面看
    （1）、教师的主导意识仍然太强，给学生自主学习、思考和活动的空间很小，学生基本上还是忠实的听众。
    （2）、一味地赶进度的做法（九年级最为严重）依然存在，造成学生学习知识中的夹生饭，也浪费了教学的大好时光。
    （3）、课内阵地丢失，忽视对文本的深入解读，课文阅读走马观花，没有形成良好的阅读教学习惯及阅读思维，不能很好地挖掘教材资源，如仿写、仿用、表达、积累、拓展等。
    （4）、经验型教师占多数，忽视新课程理念的学习、运用，不能很好地与中考接轨。
    从学生方面看
    （1）、语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基础知识零碎或一知半解。
    （2）、阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不高。
    （3）、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。
    （4）、对语文的认识错误，认为语文是橡皮课，是无所谓的事情。
    从七、八年级统考成绩看
    八年级统考，全县参考3405人，最高分92分，最低分40分，全县90分以上2人，80分以上90人，合格2419人，合格率为72.45％，低于中考成绩，不容乐观，由此九年级语文教师任重责艰。当然与试题有关。合格率较高的有磨里97.78％，安峪93.21％，南初88.37％。较低的有陈村26.92％，冷口36.11％，南高50％。从班级成绩看西横初中裴小蕾所带的032班以100％的及格率名列全县榜首，磨里初中朱秀珍的62班、安峪初中黄本安的105班齐艳红的108班、磨里初中郭凌雪的61班分获2—5名。
    七年级统考，参考3228人，最高分92分，最低分52分，90分以上6人，80分以上357人，合格2899人，合格率92.83％，其中安峪、育英、童星合格率达100％。景云初中张青娟的045班、卫庄初中李晓辉的091班、大交初中王秀红的111班、县直初中陈文丽的043班、安峪初中李志宏的116班均以100％的合格率分列全县班排前五名。总的来看，七年级开局良好，但仍须持之以恒。
    三、措施要求
    总的指导思想是：宏观上要活，微观上要实。
    宏观上要活，是指要以新课标来统帅和指导语文教学，始终把培养学生的语文素养作为教学目的，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。首先要明确阅读教学涉及的主要问题：
    1、关于阅读
    新课标认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。
    2、阅读教学应注意的问题
    （1）阅读教学是学生的个性化行为，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，还要培养他们的探究性阅读能力，以拓展他们的思维空间。
    （2）逐步使学生养成阅读习惯，形成阅读思维程序。
    （3）培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书、好读书、读好书、读整本书”
    （4）诗词鉴赏应得到重视
    微观上要实，是指在具体的每一堂语文课上，要努力创造条件让学生认真安心读书，积极引导学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的训练。
    1、重精读，抓略读，促泛读
    重精读，就是要把每一篇课文上好，教师要深入钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好的教学情景，以引发学生读书、思考的训练，不要为赶进度而草草结束课程，然后让学生大量做试题，这种做法只会引起学生有厌倦，从而导致学生学习兴趣的提早丧失。
    抓略读，就是选好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精美的短文，然后做好笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句，（2）文章主要内容概括，（3）评点赏析，（4）质疑思考。可以采用抽查或相互交流的方式检查。
    促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书读报，至少进行浏览，班内或学校要努力创设条件。
    2、提升思想，提升技巧，提升语言
    提升思想有四个目标：
    （1）面对生活或语言材料会展开思考。就是要让学生习惯于思考，不人云亦云。
    （2）面对生活或语言材料会正确思考。就是要让学生有思考的方法，不偏激，讲辨证。
    （3）面对生活或语言材料会多向思考。就是要让学生拓宽思想广度，力求不钻牛角尖，会定向思维，也会发散思维。
    （4）面对生活或语言材料敢于深刻思考。就是要让学生能抓住事物的本质，见人之所未见，思人之所未思，感人之所未感。
    有三条途径
    （1）读好书。指读好课文，读好书报，让学生接受前人思想的熏陶，同时也能启发学生去进行新的探索。
    （2）勤体验。启发学生从体验中激发思想。可以体验直接生活，也可以体验间接生活（电视、报纸等媒体传达的生活）
    （3）多碰撞。创造多种条件，引导学生参与讨论、辩论，善于倾听和反思，从中迸发思维的火花。
    提升语言
    就是在语文教学中让学生明确语言表达的最终目的就是追求最佳效果。我们要努力培养学生的三个意识：求优意识，求精意识，求美意识。
    提升技巧
    （1）读书技巧（精读、略读、泛读；朗读、默读；理解性阅读，欣赏性阅读，创造性阅读等。）
    （2）思维技巧（顺向思维、逆向思维、发散思维、多向思维等。）
    （3）复习技巧（整体设计技巧、由此及彼技巧、融会贯通技巧等。）
    （4）解题技巧（审题、解题、作答、复查）
    语文教学是一项非常复杂的工程，语文教师要认识高，理念新，思路清，教法活，措施实，方法当。只要我们努力，我县的语文教学成绩会有大的提升的。