伴随着新课程实施的脚步，脚踏着绛县教学“五件大事”的节奏，11月23日—27日，绛县初中语文教师融入课堂教学水平一条龙排队的洪流，带着参与“五件大事”的收获，带着学习新课程理念的感悟，带着对现代课堂教学的理解，一展自己的生命风采，用实力向我们展示作为人民教师的无穷的魅力，向人们昭示了绛县初中语文教学的希望。
    作为语文科的评委之一，我从这次课堂教学大赛上中领略到了我县初中语文教师队伍的现状，感受到了绛县语文教师新课程理念和传统教学习惯的碰撞，聆听到了我县初中语文教师为了绛县创建教育先进县而竞相超越自我追求卓越的涌动的激流。
     一、对绛县初中语文教师队伍现状的感受
    绛县全体初中语文教师热爱自己的工作岗位，有较强的责任心和事业心。他们对工作精益求精，课堂教学的每个环节都力求做到尽善尽美；对学生倾心传授，总想把自己的所知尽自己的所能一览无余地传授给学生；对理想课堂不懈追求，勤奋地钻研，努力地奋进，只求无愧我心。
    当然，这只队伍还存在着这样那样的不足，具体表现在：敬业精神、探究意识、协作风气、教学水平校与校之间有较大差异。城乡差别大，大校小校差别大，强校弱校差别大。如何减少差距，求得平衡，创造和谐的富有生机的动态竞争氛围，是摆在我县初中语文教师队伍建设面前的长期而艰巨的课题。同时，我县初中语文教师敬业人多，精业人少，许多学校缺乏真正的领头人，也是我县初中语文教师队伍建设的一个重要问题。
    二、对初中语文教学的反思
    我县初中语文教师的教学水平教学思想在教研室的引领下有提升的趋势，让人有“心旷神怡，宠辱偕忘，把洒临风，其喜洋洋者矣”之感，主要表现在：
    1、课堂教学水平一条龙排队给了广大教师以压力，校本教研给广大教师引了路，集体备课增强了广大教师的团结协作精神，“三小活动”帮助广大教师解决了许多实际问题。我县教师在课堂教学素质上有一个良好的提升氛围。
    2、新课程理念新教学方式普遍得到渗透，洋思教学法正在我县遍地开花结果。克服“五堂”现象，学习洋思，学习新课程，过去那种“满堂灌”做法、“教师中心”思想、“学科本位”思想正逐步被活动课、自主探究课、合作学习课、学科整合课所代替。广大语文教师正自觉地转变着自己在课堂中的角色。
    3、强化了语文课的人文素养功能，三维目标普遍得到体现。过去那种就语文学语文，就文字学文字，抛弃语言的载物载德载道载理载情载意的功能，一味地搞句式剖析，语法分析以及正误判断，狭隘地理解了语言的工具性，实用性，过分地强调语言的规范性、准确性，剥夺了语言的生命力，限制了语文教学的创新和发展，背离了语言作为工具的服务功能，这种现象在今天的语文课已很难看到。
    4、对教材的把握比较到位，教学的重点难点突出。
    5、学生的思维训练普遍得到重视，发挥表扬激励的作用已成为广大语文教师的自觉行动。
    6、课程资源开发的意识增强，从听课中，我感受到我们的语文教师从导语到拓展到结尾，有课外古诗文、动物知识、历史知识、政治学知识、社会新闻、风景画、心理学知识等等，真是包罗万象。
    7、重视对文章读的训练
    8、重视读写的结合。
    在我们看到成绩的同时，我也深深地感到许多的缺失和不足。在新课程的实施中，新教法没有搞实在，传统的陋习依然存在，许多美好的东西反而被冲淡，甚至丢失，让人有“去国怀乡，忧谗畏讥，感极而悲者矣”之忧。
    1、对学生的关注许多是无效的关注或形同虚设的关注。许多语文教师重视了问题的提出，却没有给学生留足够的思考的时间，答案有包办的嫌疑。许多语文教师具备对学生进行思维训练的意识，但问题的设置非难即易符合学生的实际。许多语文教师一堂课的容量偏大，我觉着假如是我，未必能完成，更别说学生了，他们太想一节课告诉学生好多东西，好象不如此就完不成教学任务，对不起学生。许多语文教师运用了激励机制，但口头禅总是“回答的不错”、“回答的很好”、“不错”、“也不错”、“很好”，既不符合回答的实际（你敢保证每个学生都能回答好吗？）也缺乏针对性、指导性，象个万能公式，时髦的狗皮膏药，啥题都能用，何生都能贴。许多老师提出了问题，但对问题的答案是统一的、唯一的，根本没有很好的站在学生的角度换位思考学生会答什么，学生会答出多少种答案。我想，假如有学生的话，许多老师提的问题让学生回答未必能同他们讲的一样。新课程重视预设，预设就要有预见，而不是自己定意见。所有这些，都是没有真正关注学生，从学生实际出发的具体表现，其实质仍然是教师一人说了算，自个设定程序，拉学生往自己的筐里钻。
    2、没有很好地重视对文本的解读，对语言的揣摩。教材是什么？语文课干什么？听了部分语文教师的课，给我的感觉是他们把语文课理解为课堂是教案这个剧本的实演，因此他们重视对现成教案书的钻研。或者把语文课理解为对主题层次写作特点进行分析，他们重视教参教辅上对问题答案的解读，把语文课做成了学徒们拆了机器再拼装的过程，教材是什么？教材上有指导，指导我们如何研文本；教材上有文本，文本是媒介，用来培养我们听说读写能力。悟透文本就是要悟透语言，对文本的整体解读，对语言的细心体验、揣摩，品味才是语文课的中心任务，重中之重。学生悟不透语言，就悟不透文本，悟不透文本，就无法清晰牢固地把握作者的语言表达力、语言表现力，就悟不到听说读写的技巧。
    3、忘记了带着任务来阅读，忘记了过多的任务会劳而无功。听读、范读、默读、个人读、同桌读、小组读、分角色读、接龙读、赛读、齐读…..我们语文教师研究透了读的学问，他们在课堂上熟练地运用，认真地点拨，也让我们评委领略到了语文的亮丽风景。然而，许多老师安排的读让我感到有一种缺失，有一种茫然，有一种走走样子的感觉。他们安排学生读文章，连一个小小的问题都不布置，学生们读文章的时候不知道注意力在哪儿，激发不起思考和体验，这样的读为读而读，对学生思维的训练、对学生研究文本、感味语言，能有多大的作用呢？只能是走走读的过程，听听读的声音，为我们的教室增加几个层次，好造成一种虚幻的渲染。这样的读我认为不论什么形式，还是少读为好，否则，只会给人一种花哨之感，或死记之嫌，或是活跃课堂气氛的穷招，或是走走过程的贫穷的体验。有的语文老师注意了让学生带着任务去读文章，但布置的任务有些多，我觉得学生读时思考这些问题不是手忙脚乱就是完不成任务。任务多少要依据难易、学生学习实际、给予学生时间多少是哪种形式读而定。
    4、课程资源的开发还不够，对课程资源的利用还不够丰富。（有些是不够准确）
    5、有些教师安排的合作学习分组讨论存在不该合而合，不该分而分，不该讨论而讨论的现象，不管问题适合不适合学生、为合作探究而合作探究的现象，给人花而不实之感。
    6、部分教师没有抓住讲课的重点，不熟悉教材，不熟悉教材对课堂教学的要求。
    三、几点建议：
    1、由教研室牵头，城镇学校、大校强校帮助，实行“一校帮一校”活动，培养出乡村初中、小校弱校的语文科真正的不怕火炼的带头人。
    2、开展语文课堂教学的“打假”活动，反对任何的看似热闹实无目的、无任务、无效果的“三无”活动，任何的劳而无功的活动。
    3、围绕新课程理念，融如传统教学精华，开展“古今结合”活动。
    4、把抛弃教参、教案，让教师站在学生角度解读文本语言，当作校本教研的一项重要内容，开展“我给大家讲教材”活动。
    5、开展“我先学生背课文”活动
    6、充分利用网络，积极开发语文课程资源。
    立海边观潮，听涛声阵阵；坐台下听课，思教学悠悠。课改在我县已实施了一年多，绛县教育的领路人们给绛县教育绘出了美好的蓝图，也给我们一线的教师指明了前进的方向，俯瞰初中语文教学，在这课改的大潮中，在这绛县创建教育先进县的洪流中，在这全县初中语文教师奋勇争先的激情中，不正脚踏实地向着自己心中的“桃源”步步迈进吗？
    不妥之处，敬请批评指正。