为了彻底改变“三苦”现象（教师苦、学生苦、家长苦）；为了彻底改变“三厌”现象（学生厌学、教师厌教、校长厌管）；为了改变教师的生存状态及学生的学习状况；为了构建理想课堂，大面积大幅度提高教育教学质量。我县今年出台了校本教研制度。
     教研室小学组自9月份以来，把校本教研做为工作中的重中之重，想办法，找对策，切实把校本教研作为培养教师，优化课堂结构的理想途径。现将本学期校本教研工作总结如下：
     一、参与各中心校校本教研行程一览表：

     二、校本教研纪实：（节选）
     ㈠教研实录（节选）
     校长及教研主任发言
     徐绍斌（古绛中心校校长）在阅读教学专题研讨会上强调：
     1、5.5+0.5的工作日雷打不动；
     2、每次教研主题根据教师需要来定，校本教研要服务于教学，有利于优秀率的提高；
     3、坚决反对形式主义，要把校本教研持之以恒地一抓到底，抓出成效。
     李志敏（安峪中心校校长）在略读课文的教法研讨会上总结指出：
     1、校本教研要体现在课堂上，研究教法，提高课堂效率。就是在课堂实践中分析小现象，发现小问题，找出小对策；
     2、校本教研要体现在备课上，就是要通过集体备课，达成共识，发展个性，探讨创新。
     3、校本教研要体现听课、说课、评课上，就是要通过每周每人听一节课和被听一节课，讲课的人讲后说课，听课的人听后评课，从而相互学习，同伴互助，共同提高；
     4、校本教研要体现在反思上，反思是每一位教师专业提升，教学水平提高的助力器；
     5、校本教研要体现在“聆听窗外声音上”。专家的指导，教研室的深入，教学能手的示范，能够使每位教师取人之长补己之短，开阔思路，找准要领，学会方法，从而达到“专家引领”的作用。
     6、校本教研还要坚持在经常上。现在我们中心校已经制定了5.5+0.5的校本教研方式，并且长期坚持，一定能解决教学工作中的一些实际上问题，提高教师的专业水平和素质，从而提高教学质量。
     王今强（实验一小校长）在中央教科所专家教材回访研讨会上发言：
     1、对教科版教材所配套的教辅资料，不符合学生年龄特征和认知特点，编者做何解释？有何改进措施？
     2、对于教材中出现的印刷问题，迟迟不能解决，教材的严谨性和科学性何在？
     李海泉：（实验二小校长）在阅读题型的分析和对策专题研讨会上指出加强校本教研，努力改变教师的行走方式和学生的生存状态，校本教研具体讲就是通过课堂教学，及时发现小现象，小问题，通过校本研究制定出小策略。搞好此项工作从以下几方面入手：
     一是教研组长例会制度，研究工作思路，商讨培训重点，搜集小问题，小现象，确立教研课题。
     二是加强校本教研活动，坚持每周0.5个活动时间不动摇。
     三是结合新教育实验，倡导“三实”（真实、朴实、扎实）；把握“六度”（亲和度、参与度、自由度、延展度、练习度、整合度），积极构建理想课堂。
     孙士俊（南凡中心校校长）在阅读教学研讨会上发言：
     依据学生实际，如何应用好教材，依据教材如何设计好教程，依据教程如何发挥好教师的主体作用，在教师的主导下，如何使学生的主体能力创造得到发挥。
     马蝴蝶（实验二小副校长）在数学教学研讨课上的发言：
     1、教师能从学情出发，架走新旧知识的桥梁；
     2、教师课堂语言简练准确，问题设计恰当适时；
     3、恰当运用了多媒体教学。教师能依据本课知识的特点，抓准新旧知识的连接点，制作课件，使知识过渡自然，重点、难点得以更好的突破。
     徐久勇（一小教导主任）在校际交流时的发言：
     1、校际教研所做的课应紧跟进度，而且所执教的课应该比其他班级早一天时间讲授；
     2、两校做课教师应选取同一节课，当然在以后的校际教研之间我们两校的教研主任会提前做到沟通，定好课题；
     3、所讲之 课必须建立在集体备课的基础之上；
     4、校际教研必须讲求实效，解决好教学中存在的问题，要做到有目的的定课、备课、评课、讲课；
     5、当讲、听、评完一节课后要提出一个好的策略。
     王志国（南樊中心校教研主任）在关于稍复杂的分数应用题教研活动中发言：
备课前我们要思考如何创设情境，如何设定目标，如何安排教学实践，如何安排学生的学习程序，备课时要注意把握教材要素，联系实际，让数学课上得更有生活色彩。
     教师精彩发言：
     樊丽艳（城内小学）在口语交际如何教学中发言：
     1、微笑打开话匣子；
     2、要求揭示主题，当学生有了说话欲望时，要在潜移默化中使学生能按口语交际主题去说，说完整的话，在小组合作学习时，她教给了学生合作的方法，提醒了注意事项，指明了学习的路径。使学生在小组学习时能有的放失，有条不紊，团结互助地去完成学习任务；
     3、互动活跃思维；
     4、细节成就课堂。
     李志芳（一小老师）在阅读题分析研讨会发言：
     在阅读题中加标点符号也是很重要的，为方便学生学习，特编顺口溜如下：加标点有决窍，弄懂句型很重要，一般陈述用“。”，疑问反问用“？”，表达感情用“！”，排比“；”未忘掉。碰到人物说的话，三种形式要铭记，词语并列用“、”，话未说完用“，”。遇到书名电影赶快去请“《》”，说话断续和省略“……”少不了。平时读书多留心，标点符号定会用。
     董红鸽（ 实验一小）在市巡回数学研讨会上的发言
     这次研讨会共听了四节数学课，这四节课具有以下几方面特点：
     1、课堂教学与生活实际紧密联系，让学生感受到数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知的欲望。像曹玉雁老师讲的排列组合一课中的搭配衣服、搭配食品，王青梅老师讲的长方形、正方形、平行四边形。开始提问：绛县的广场很美，它是什么形状的？从身边的实例中引入新课，学生的学习情绪高昂。
     2、学习方式的转变，促进了学生积极主动的探索新知，四节课中都安排了小组合作交流、动手操作等活动，注重知识形成过程的学习，恰到好处的发挥了教师的主导作用。
     下面就长方体的认识这节课谈一谈自己的看法，有不恰当之处，请各位同仁赐教。
     课中安排了用土豆切长方体这一环节，开始学生是在教师的指导下分别切出三个面，后面安排的是让学生自己完成，大部分学生完成时与标准的长方体相差甚远，此时，每个学生手中都有一个标准的长方体，教师为何不让学生观察手中的长方体后再切？如果这样安排，学生切出的长方体会标准些，也为后续的学习做出巧妙的铺垫。
     数学是一门逻辑性很强的学科，数学课堂中定理，特征的推导，必须从一定的逻辑推理中得出。教学长方体的面的特征：相对的面相等；棱的特征：相对的棱长度相等。教师使用了图声并茂的多媒体教学课件，但也只是从观察中得出结论，没有从逻辑推断中得出。如果能引导学生这样思考：长方体的每个面是长方形，长方形对边相等，每条棱是与它相邻的两个面的同一条棱。从而得出相对的棱特点和面特点。结论的得出不仅只是观察还有推理，这样教学可以使学生养成严谨的学习态度，简单的推理能力。

     李艮龙（横水中心校 ） 听“两小儿辩日”一课有感
     我于2005年11月30日，在绛县城关中学多媒体教室听了城内学校五年级语文教师樊丽燕老师主讲的文言文“两小儿辩日”一课之后，受益匪浅，感受颇多，现将所得和感悟叙述如下与老师们商酌。
     教材地位分析：“两小儿辩日”这篇文章，是第九册语文教材，最后一个单元的第二课，同时也是本册教材最后一篇精读课文，因此，从小的方面说，本册教材前几个单元读的训练，必须在此综合运用。从大的方面说，从一年级至今各学段读的技能，必须在此充分发挥。
     学科特点分析：“两小儿辩日”这篇课文，同时具备三个特点：特点之一：是一篇精读课文，在教法和学法上必须符合精读课文的特点；特点之二：是一篇文言文，除了在教法上具备精读课文的特点外，还要符合文言文教学的特点；特点之三：是本单元第二篇文言文，那么通过第一篇文言文的学习所得在本课教学中如何充分的运用。
     课标对阅读教学及文言文评价要求分析：《课标》中指出，阅读教学的重点：培养学生有感受，理解，欣赏和评价的能力；逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
     《课标》中评价文言文的能力重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，而不在于考察学生对词法、句法等文言文的掌握程度。
     “两小儿辩日”既是精读课文，又是文言文，它的教学必须同时完成以上两个重点。
     通过以上分析，可以得出这样的结论：“两小儿辩日”这篇课文教材地位比较特殊，学科特点综合性较强。《课标》对文言文阅读的评价比较单一。如何处理以上三方面的关系。（即：既能适度的完成课标的评价要求，又能恰当的完成编者的意图，同时还能使学生在精读课文方面的经验，在此得以充分发挥，又能使学生学习文言文的能力和技巧得到扎实的训练。）是我们在备课过程中必须思考和解决的问题，我们都知道任何一篇课文的教学，都必须达到四心合一的境界，即：作者的心，编者的心，教者的心，学者的心。教者的任务之一，就是缩小作者，编者这两颗心与学者之间的落差，最终达到水乳相融的目的。“两小儿辩日”这篇课文作者的心非常明显，那就是褒奖孔圣人“知之为知之，不知为不知，是知也”，这种实事求是做学问的精神，设计教案的重头戏就落在如何完成编者意图这颗心和怎样巧妙地沟通编者和学者这两颗心。因此，我们要想拉近编者和学者之间的距离，必须在研究三个围绕的基础上绘制教与学的蓝图，这三个围绕是：围绕单元导读，抓住本单元的学习目标和将要采取的教法与学法，围绕预习内容，确定本课学习的思路线；围绕课后问题，明确本课的重点和解决难点的突破口。
     借助樊丽燕老师的课堂教学和自己的感悟，以“两小儿辩日”为例，我总结出如下文言文的学习程序和策略。
     小学文言文教学程序暨策略
     一读：要求：读准字音，读通句子，读出节奏。
     措施：自读，同桌互读，示范读，评价读等多种读的方法。
     目的：①体现以读为本，为读中进一步感悟课文内容做准备。②迁移运用精读课文的方法。
     二释：要求：解释词、句的意思
     措施：①借助注释。②利用工具书。③学生合作、充分利用已有的经验释词。
     目的：①培养学生探究性阅读的能力。②考察学生用工具书和结合课文内容理解词语的能力。
     三诵：要求：在一读、二释的基础上，学生要有感情的朗读，读出韵味，读出意境，能背诵
     措施：①听教师范读。②学生之间赛读。③引导学生总结背诵的小窍门。
     目的：①在理解的基础上分析课文的结构特点。在各种朗读的前提下达到背诵之目的。②考察学生在精读课文中所有朗读技巧的能力。
     四悟：要求：在理解全文的基础上，加上自己的感悟，用自己的语言叙述课文的内容。
     措施：教师要适时鼓励学生的发言，并且善于抓住优秀学生的闪光点，起到辐射作用。
     目的：在培养学生创造性阅读的基础上，使学生的情感、态度、价值观得到升华。
     五理：要求：内化作者的意图，使学者、作者之心产生共鸣
措施：看板书，想内容，结合实际谈体会。
     目的：完成文道结合之目的，使每一堂课师生的智慧都有不同的彰显。
由于本人水平有限，所写内容必然有许多不妥之处，敬请各位老师批评指导。
     从上述节选资料中，不难看出校本教研使我们的校长从领导型走向学者型，让我们的教研主任从组织型走向研究型，让我们的教师从教学型走向反思型，总之，校本教研正打造着一条教师专业成长之路。
     绛县各中心校校本教研调研卷分析
     学校：实验一小 教师姓名：韩红霞 所任年级：五 学科：语文
     调研内容
     1、你中心校本学期首次校本教研具体时间是9月中旬。
     2、你中心校校本教研的具体时间是周四、周五，是否做到每周一研？
是
     3、本学期你所任学科共举行了几次校本教研？
每周一次，一周一研。
     4、最近一次校本教研的主题是什么？主题是如何确立的？采用的是哪种形式？（比如：集体备课、讲课评课、专题研讨……）你在此活动中担任什么角色？
最近一次校本教研的主题是：评韩红霞主讲的《鸟的天堂》一课形式：评课，姜玲主评，写出评课稿，其他教师研讨评课 我的角色：讲课、评课。
     5、你认为单位校本教研是否具有实效性？举例说明。
     有一些实效性，通过教研，教师对各种课型的教法，教学模式有了一些认识和掌握，集思广益，有利于教学。
     6、通过校本教研，你的教育教学能力是否有所提高？举例说明。 有一些提高
     7、你对校本教研有什么建议或意见？
     校本教研的目的是提高教师素质，解决本校教学工作中的实际问题，我认为：1、两周一个主题较好，第一周备课、修改，第二周讲课评课，如果一周一个主题，只能流于形式，因为教师平时还要上课、备课、批改；2、不要搞表面形式，加重教师负担。
     学校：实验二小 教师姓名：蔡晶 所任年级：四 学科：语文
     调研内容
     1、你中心校本学期首次校本教研具体时间是九月八日。
     2、你中心校校本教研的具体时间是每周五下午，是否做到每周一研？
     做到了每周一研
     3、本学期你所任学科共举行了几次校本教研？
     四次，本校独自两次，和一校联合两次，除了学校举行的以外，我们四年级语文学科组做到了每周一次。
     4、最近一次校本教研的主题是什么？主题是如何确立的？采用的是哪种形式？（比如：集体备课、讲课评课、专题研讨……）你在此活动中担任什么角色？
     阅读教学
     根据教学内容，本单元的导读来确定的，采用的形式是先集体研讨，再个人备课，然后再集体讨论，最后听课、评课。
     5、你认为单位校本教研是否具有实效性？举例说明。
     具有实效性，如：语文教研活动，每周举行一次，对教材共同探讨，对教法、学法共同研究各位同年级同学科老师能发挥特长，各尽其才，拿出合理有效的教学方案。
     6、通过校本教研，你的教育教学能力是否有所提高？举例说明。
有所提高。通过具体的教研活动，吸取他人之长，补自己之短，对教学方法的创新，课堂交往互动的驾驭课堂的能力，对学生学法的探究等教育教学能力都有所提高
     7、你对校本教研有什么建议或意见？
     校本教研是一项长期的工作，应该坚持不懈，持之以恒的坚持下去。
     校本教研的主题明确，要做到研有对策，研有方案。
     校本教研要根据学校和学生实际而进行有效的教研。
     学校：实验一小 教师姓名：马红霞 所任年级 五制三 学科 语文
     调研内容
     1、你中心校本学期首次校本教研具体时间是8月25日。
     2、你中心校校本教研的具体时间是每周四下午，是否做到每周一研？
     除特殊情况外，每周都有教研
     3、本学期你所任学科共举行了几次校本教研？
     举行了十三次校本教研
     4、最近一次校本教研的主题是什么？主题是如何确立的？采用的是哪种形式？（比如：集体备课、讲课评课、专题研讨……）你在此活动中担任什么角色？
     最近一次校本教研的主题是：《爆竹声声》
     采用集体备课，共用一份教案
     我但任备课、其他人讲课、评课
     5、你认为单位校本教研是否具有实效性？举例说明。
     基本具有实效性，因为三人共用一份教案，在备课时共同探讨，共同确立讲课方案，心中有时所具有的疑惑会迎刃而解，节省了时间，所谓的“三人行，必有我师”吧。
     6、通过校本教研，你的教育教学能力是否有所提高？举例说明。
     有所提高，比如：讲《爆竹声声》一课，在听了苏燕用集体所备的教案时，发现了讲“为什么人们在过春节时燃放爆竹”这一问题，用教案中的问题讲解，学生自学效果不怎么好，我们便马上用故事法讲解，效果明显提高了。
     7、你对校本教研有什么建议或意见？
     觉得校本教研还应在“实”上下功夫，不要浪费了时间，又没有功效。
     从调研卷中，我们可以听到老师们共同的心声，校本教研使他们更丰富、更成熟、更厚重了；使课堂更科学、更生活、更严谨了。但也能看到目前的校本教研活动在具体操作中还有一些不尽如人意之处，需要大家献计献策，使之完善。
     三、反思与启示：
     ①收获：
     本学期的校本教研，主要解决了以下几方面的问题：
     a、汉语拼音声母和韵母的教学（教育信息网工作动态中）；
     b、指出略读课文怎样教（论坛小学语文吧15楼）；
     c、指出文言文的教学意见（论坛小学语文吧14楼）；
     d、指出了识字、写字教学意见（在古绛中心校论坛）；
    e、指出发口语交际课教学意见（古绛中心校论坛）；
    f、稍复杂分数应用题的教学意见；
    g、指出了教科版语文教材的优势与不足（校本教研31楼）；
    h、分析了小学五年级语文试题特征，阅读题型分析及对策。（小学语文吧）
    B、教师专业素质有所提高
    校本教研让教师们逐渐由过去的习惯听课到现在学会评课，提出自己的意见，切实找出自己的困惑，谈出自己的收获。从而提出自身素质，优化课堂结构，构建理想课堂。
    ②反思：
    一路走来，寻寻觅觅，峰回路转，柳暗花明。的确，在参与各中心校的教研活动中我们也在不断摸索着、反思着、成长着。其间，继《校本教研实施意见》之后，我们又先后出台了《校本教研改进设想》和《校本教研注意事项》（具体内容在论坛中校本教研的16楼和24楼），这些意见的出台，使我们的校本教研逐渐步入正轨，走向规范化，开放化。让校本教研成为广大教师成长的阶梯，展示的舞台。让校本教研切实服务于教学，服务于教师，服务于学生。
    ③启示：
    校本教研是让教师幸福的事，要让教师感到幸福；校本教研必须从小事做起，把小事做好；校本教研只要行动，就有收获！在2006年，我们将会一如既往地，持之以恒地搞好校本教研活动，现将修改完善后的校本教研实施意见附下：
    1、每周一研
    校本教研采用（5+0.5）、（5.5+0.5）、（4.5+0.5）进行，即各中心校必须保障每位教师每周半天的校本教研时间。
    2、主题来源
    校本教研的主题必须来源于教师的实际教学中，来源于学生的学习过程中，来源于试卷的分析调查中。确实做到基于学校，为了学校，为了教师，为了学生，不流于形式，要有针对性和实效性。
    3、研讨形式
    a、集体备课合作式
    （集体备课→讲课→评课→反思总结→个人备课）
    b、专题研讨互动式
    （确定主题→教师搜集、整理资料→互动交流→取长补短）
    c、三小现象交流式
    （利用网络平台及时发表教学随想，快捷反馈信息，随时交流）
    d、学生习题精选式
    （我们要本着宁让老师多费时，不让学生作废题的思路，把学生的日清、周测、月结题作为校本教研的一个主要内容，互相商榷，突出重点，力求精益求精。）
    e、探究更有新意的校本教研形式
    4、实践反思
    对于每次教研活动，各中心校教研主任都要认真组织，全部参与，做好笔记，要达成共识，解决问题。及时把相关主题的教学意见总结出来并在教育论坛上发表，以便做到资源共享。
    5、各中心校要对教师参加校本教研活动的记分按比例记入年终综合考评中。
    6、每周校本教研结束后，要确定下周教研地点，以保障校本教研正常开展。
    7、各年级各学科要有专人负责，如人员不够，可从五制校中抽调业务精通的教师做为学科负责人。
    8、各中心校要将各年级各学科校本教研日列表上报小教组。
    9、县教研室每学期结束时将对校本教研的开展落实情况以教研通讯的形式通报全县并列入年终总评。
    总之，校本教研要切实做到基于学校，为了学校，切实做到关注小现象小问题小策略，切实解决老师身边的热点问题，关注课堂上的焦点问题，解决学生学习中的难点问题。
    校本教研并不神秘，但做起来并不容易。一路走来，我们深切地感受着：成长并且快乐着。我们相信：只要行动，就有收获！只要坚持，就有奇迹！